Análisis del Discurso de Docentes Universitarios sobre Prácticas Educativas
DOI:
https://doi.org/10.21664/2238-8869.2022v11i4.p236-252Palabras clave:
educación, docentes, universidadResumen
En el marco del rol docente en el servicio educativo, se realiza un análisis del discurso de académicos universitarios, con el objetivo de describir las características de las prácticas docentes desde la percepción de profesores. Se implementa la técnica de elicitación de metáforas de Zaltman para estimular el discurso, y desarrollar un análisis de contenidos a entrevistas semiestructuradas efectuadas a informantes clave seleccionados por conveniencia. Los resultados evidencian la percepción de los académicos en un mapa de procesos de prácticas docentes en el servicio educativo, conformado por constructos conceptuales de consenso, presentes en sus discursos estimulados por imágenes, concluyendo en la identificación en el mapa de procesos de consenso, tres circuitos relevantes relacionados con los procesos de motivación, contexto e innovación, los cuales permiten retroalimentar el proceso de aprendizaje.
Citas
Álvarez-Maldonado, D., Torres-Luque, P., Letzkus-Palavecino, M., & Araya-Castillo, L. (2021). Mapa de consenso del bienestar de inmigrantes en Lo Prado en Santiago de Chile. Revista De Ciencias Sociales, 27(4), 387-401.
Bara, F. E., & Vinagre, T. M. (2016). Why do you want to become a teacher?, what makes a good teacher? ideas for university education. Bordon, 68(2), 185-198.
Benítez-Restrepo, M. (2020). Academic culture and teaching-learning in the higher education. A review of literature. Magis, 13
Billeke, C. H., & Pastene, B. V. (2018). Use of the electronic device/cell phone by pedagogy students in the university classroom. Opcion, 34(87), 155-182.
Billi, M., Urquiza Gómez, A., & Feres Klenner, C. (2017). Environmental communication and non-conventional renewable energy projects. content analysis of chilean mass media. Revista Latina De Comunicacion Social, 72, 1218-1237.
Bottero, R. R. (2013). Education and pedagogy in the context of neoliberalism and globalization. Perfiles Educativos, 35(142), 149-166.
Brunner, J. J., Vargas, J. R. L., Ganga, F., & Rodríguez-Ponce, E. (2019). Teoría del capitalismo académico en los estudios de educación superior. Revista Electronica De Investigacion Educativa, 21(1), 1-13.
Cavooris, R. (2017). Clase, capitalismo, y contingencia nacional en la obra de René Zavaleta. Trabajos yComunicaciones, 46, e044.
Cortés Díaz, M., Ferreira Villa, C., & Arias Gago, A. R. (2021). Fundamentos del diseño universal para el aprendizaje desde la perspectiva internacional. Revista Brasileira De Educacao Especial, v. 27.
De la Cruz, J. M. S. (2021). Emerging tensions in sectoral coordination and the political economy of national higher education systems in contemporary capitalism. Revista Pedagogia Universitaria y Didactica Del Derecho, 8(1), 305-324.
Díaz-Campo, J., & Segado-Boj, F. (2016). Indicaciones éticas en las revistas de educación indexadas en la WoS. Profesional De La Información, 25(5), 738–746.
Díez Villoria, E., & Sánchez Fuentes, S. (2015). Universal design for learning as a teaching method in order to meet the need for diversity in universities. Aula Abierta, 43(2), 87-93.
Fernández-Portero, I. (2020). Universal design for learning: A paradigm for the development of reading skills in foreign languages through affective networks. Tejuelo, 32, 7-36.
Fiorino, Víctor Rafael Martin, Milton Arrieta-López, Flor Maria Ávila-Hernández, e Yanelis Ramos Martínez (2022). “Los Límites Del Futuro: Tecnociencia, Ética Y Gobernanza De Los Bienes Comune”s. Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 11 (1), 333-44.
Fuentes, G. Y., Moreno-Murcia, L. M., Rincón-Tellez, D. C., & Silva-Garcia, M. B. (2021). Evaluation of soft skills in higher education. Formacion Universitaria, 14(4), 49-60.
Guerrero-Cuentas, H. R., Morales-Ortega, Y., Nuñez-Rios, G. P., & Medina-Fonseca, E. D. (2020). Impact of the resignification of the research pedagogical practice and the curriculum of pedagogy degree of higher education institutions in barranquilla-colombia. Formacion Universitaria, 13(2), 29-38.
Haneberg, D. H., y Aaboen, L. (2022). Entrepreneurial learning behaviour of community insiders. International Journal of Entrepreneurial Behaviour and Research, 28(2), 306-324.
Helskog, G. H., & Torgersen, G. -. (2021). Towards a new pedagogy in higher education. Haser, (12), 195-237.
Lirola, M. M. (2019). How to promote social justice and freire's pedagogy in higher education. examples of english teaching at the university. Praxis Educativa, 14(1), 34-48.
López, C., Benedito, V., & León, M. J. (2016). The approach by competency in university training and its impact on student evaluation. the perspective of a team of pedagogy experts. Formacion Universitaria, 9(4), 11-22.
Martínez, M. N. G., & Matos, D. C. F. (2018). Decolonized narrativity as a practical pedagogical alternative and identity emergency space from a gender perspective. Revista Lasallista De Investigacion, 15(1), 152-158.
Manriquez, A. A. B. (2021). The vygotskian theory of affects in the face of emotional capitalism at school. Interdisciplinaria, 38(1), 85-100.
Morozov, E. (2021). Capitalismo digital, ¿cuáles son las posibles salidas? Traducción e introducción a cargo de Ekaitz Cancela y Aitor Jiménez. Teknokultura. Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales, 18(2), 211-217.
Muriel, F. A. Z. (2018). Analysis of some lasallian school manuals. Revista Lasallista De Investigacion, 15(1), 29-49.
Paz Saavedra, L. E., Cervera, M. G., y Rodríguez, M. U. (2022). Teacher digital competence, attitude and use of digital technologies by university professors. [Competencia digital docente, actitud y uso de tecnologías digitales por parte de profesores universitarios] Pixel-Bit, Revista De Medios y Educacion, (63), 93-130. doi:10.12795/PIXELBIT.91652
Peña Frade, N. (2018). Las dinámicas de expansión del capital y el capitalismo cognitivo: algunos de sus posibles influencias en la educación superior. Ciencias Sociales Y Educación, 6(12), 91-115.
Romero-Rodríguez, J. -., Aznar-Díaz, I., Hinojo-Lucena, F. -., & Gómez-García, G. (2021). Use of mobile devices in higher education: Relationship to academic performance and self-regulation of learning. Revista Complutense De Educacion, 32(3), 327-335.
Saura, G. (2015). Think tanks and education. FAES neoliberalism in the LOMCE. Education Policy Analysis Archives, 23
Salazar-Botello, Carlos Mauricio, Yohana Muñoz-Jara, Patricio Viancos-González, Patricia Parra-Ulloa, e Robinson Rojas-Carrasco (2022). Disposición Al Cambio En Establecimientos Educacionales De Una Comuna De La Zona Central De Chile: La Mirada De Directivos Y Profesores. Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 11 (1), 194-205.
Silva, B. C. M., Xavier, W. S., y Calbino, D. (2022). Ąuota and meritocracy policy: An analysis of the perception of university teachers. [Politique de Ąuota et de Méritocratie: Une Analyse de la Perception des Enseignants Universitaires; Política de Cotas e Meritocracia: Uma Análise da Percepção de Professores Universitários; Política de Cuotas y Meritocracia: Un Análisis de la Percepción de Profesores Universitarios] Dados, 65(1)
Soto, R. H., Avalos, M. G., Albornoz, J. F., y Aguilar, S. T. (2022). Digital competences of university professors during the covid-19 pandemic in peru. [Competencias digitales de los profesores universitarios durante la pandemia por covid-19 en el Perú] Revista Electronica Interuniversitaria De Formacion Del Profesorado, 25(1), 49-60
Soto, M. C., y Balmaceda, C. S. (2022). Building a professional identity in flexible times: The case of chilean university professors. [Construyendo identidad(es) académica(s) en tiempos flexibles: Profesores universitarios chilenos] Psicoperspectivas, 21(2)
Suárez-Zozaya, M. H. (2013). Los estudiantes como consumidores. Acercamiento a la mercantilización de la educación superior a través de las respuestas a la Encuesta Nacional de Alumnos de Educación Superior (ENAES). Perfiles Educativos, 35(139), 171-187.
Villalobos-Claveria, A. A., & Melo-Hermosilla, Y. M. (2019). Teacher narratives as a resource for understanding the didactic transfer of the university professor. Formacion Universitaria, 12(1), 121-132.
Wei, H., Zhou, M., Kang, S., y Zhang, J. (2022). Sense of place of heritage conservation districts under the tourist Gaze—Case of the shichahai heritage conservation district. Sustainability (Switzerland), 14(16)
Wang, J., Dai, J., Dewancker, B. J., Gao, W., Liu, Z., y Zhou, Y. (2022). Impact of situational environmental education on tourist Behavior—A case study of water culture ecological park in china. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(18)
Zaltman, G. (1996). Metaphorically Speaking. New technique uses multidisciplinary ideas to improve qualitative research. Marketing Research, 8(2), 13-20.
Zaltman, G. (2014). Are You Mistaking Facts for Insights? Journal of Advertising Research, 373-376.
Zaltman, G., & Higie-Coulter, R. (1994). Using the Zaltman Metaphor Elicitation Technique to Undersatnd Brand Images. Advances in Consumer Research, 21, 501-507.
Zaltman, G., & Higie-Coulter, R. (1995). Seeing de Voice of the Customer: Methapor-based Advertising Research. Journal of Advertising Research, 35(4), 34-51.
Zambrano, E. L. (2018). Prácticas pedagógicas para el desarrollo de competencias ciudadanas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 69-82.
Zapata, D. E. M., & Rey, J. E. V. (2015). Knowledge management in organizations: A necessary encounter of digital platforms, communications, education and culture. Revista Lasallista De Investigacion, 12(2), 105-111.
Bara, F. E., & Vinagre, T. M. (2016). Why do you want to become a teacher?, what makes a good teacher? ideas for university education. Bordon, 68(2), 185-198.
Benítez-Restrepo, M. (2020). Academic culture and teaching-learning in the higher education. A review of literature. Magis, 13
Billeke, C. H., & Pastene, B. V. (2018). Use of the electronic device/cell phone by pedagogy students in the university classroom. Opcion, 34(87), 155-182.
Billi, M., Urquiza Gómez, A., & Feres Klenner, C. (2017). Environmental communication and non-conventional renewable energy projects. content analysis of chilean mass media. Revista Latina De Comunicacion Social, 72, 1218-1237.
Bottero, R. R. (2013). Education and pedagogy in the context of neoliberalism and globalization. Perfiles Educativos, 35(142), 149-166.
Brunner, J. J., Vargas, J. R. L., Ganga, F., & Rodríguez-Ponce, E. (2019). Teoría del capitalismo académico en los estudios de educación superior. Revista Electronica De Investigacion Educativa, 21(1), 1-13.
Cavooris, R. (2017). Clase, capitalismo, y contingencia nacional en la obra de René Zavaleta. Trabajos yComunicaciones, 46, e044.
Cortés Díaz, M., Ferreira Villa, C., & Arias Gago, A. R. (2021). Fundamentos del diseño universal para el aprendizaje desde la perspectiva internacional. Revista Brasileira De Educacao Especial, v. 27.
De la Cruz, J. M. S. (2021). Emerging tensions in sectoral coordination and the political economy of national higher education systems in contemporary capitalism. Revista Pedagogia Universitaria y Didactica Del Derecho, 8(1), 305-324.
Díaz-Campo, J., & Segado-Boj, F. (2016). Indicaciones éticas en las revistas de educación indexadas en la WoS. Profesional De La Información, 25(5), 738–746.
Díez Villoria, E., & Sánchez Fuentes, S. (2015). Universal design for learning as a teaching method in order to meet the need for diversity in universities. Aula Abierta, 43(2), 87-93.
Fernández-Portero, I. (2020). Universal design for learning: A paradigm for the development of reading skills in foreign languages through affective networks. Tejuelo, 32, 7-36.
Fiorino, Víctor Rafael Martin, Milton Arrieta-López, Flor Maria Ávila-Hernández, e Yanelis Ramos Martínez (2022). “Los Límites Del Futuro: Tecnociencia, Ética Y Gobernanza De Los Bienes Comune”s. Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 11 (1), 333-44.
Fuentes, G. Y., Moreno-Murcia, L. M., Rincón-Tellez, D. C., & Silva-Garcia, M. B. (2021). Evaluation of soft skills in higher education. Formacion Universitaria, 14(4), 49-60.
Guerrero-Cuentas, H. R., Morales-Ortega, Y., Nuñez-Rios, G. P., & Medina-Fonseca, E. D. (2020). Impact of the resignification of the research pedagogical practice and the curriculum of pedagogy degree of higher education institutions in barranquilla-colombia. Formacion Universitaria, 13(2), 29-38.
Haneberg, D. H., y Aaboen, L. (2022). Entrepreneurial learning behaviour of community insiders. International Journal of Entrepreneurial Behaviour and Research, 28(2), 306-324.
Helskog, G. H., & Torgersen, G. -. (2021). Towards a new pedagogy in higher education. Haser, (12), 195-237.
Lirola, M. M. (2019). How to promote social justice and freire's pedagogy in higher education. examples of english teaching at the university. Praxis Educativa, 14(1), 34-48.
López, C., Benedito, V., & León, M. J. (2016). The approach by competency in university training and its impact on student evaluation. the perspective of a team of pedagogy experts. Formacion Universitaria, 9(4), 11-22.
Martínez, M. N. G., & Matos, D. C. F. (2018). Decolonized narrativity as a practical pedagogical alternative and identity emergency space from a gender perspective. Revista Lasallista De Investigacion, 15(1), 152-158.
Manriquez, A. A. B. (2021). The vygotskian theory of affects in the face of emotional capitalism at school. Interdisciplinaria, 38(1), 85-100.
Morozov, E. (2021). Capitalismo digital, ¿cuáles son las posibles salidas? Traducción e introducción a cargo de Ekaitz Cancela y Aitor Jiménez. Teknokultura. Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales, 18(2), 211-217.
Muriel, F. A. Z. (2018). Analysis of some lasallian school manuals. Revista Lasallista De Investigacion, 15(1), 29-49.
Paz Saavedra, L. E., Cervera, M. G., y Rodríguez, M. U. (2022). Teacher digital competence, attitude and use of digital technologies by university professors. [Competencia digital docente, actitud y uso de tecnologías digitales por parte de profesores universitarios] Pixel-Bit, Revista De Medios y Educacion, (63), 93-130. doi:10.12795/PIXELBIT.91652
Peña Frade, N. (2018). Las dinámicas de expansión del capital y el capitalismo cognitivo: algunos de sus posibles influencias en la educación superior. Ciencias Sociales Y Educación, 6(12), 91-115.
Romero-Rodríguez, J. -., Aznar-Díaz, I., Hinojo-Lucena, F. -., & Gómez-García, G. (2021). Use of mobile devices in higher education: Relationship to academic performance and self-regulation of learning. Revista Complutense De Educacion, 32(3), 327-335.
Saura, G. (2015). Think tanks and education. FAES neoliberalism in the LOMCE. Education Policy Analysis Archives, 23
Salazar-Botello, Carlos Mauricio, Yohana Muñoz-Jara, Patricio Viancos-González, Patricia Parra-Ulloa, e Robinson Rojas-Carrasco (2022). Disposición Al Cambio En Establecimientos Educacionales De Una Comuna De La Zona Central De Chile: La Mirada De Directivos Y Profesores. Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 11 (1), 194-205.
Silva, B. C. M., Xavier, W. S., y Calbino, D. (2022). Ąuota and meritocracy policy: An analysis of the perception of university teachers. [Politique de Ąuota et de Méritocratie: Une Analyse de la Perception des Enseignants Universitaires; Política de Cotas e Meritocracia: Uma Análise da Percepção de Professores Universitários; Política de Cuotas y Meritocracia: Un Análisis de la Percepción de Profesores Universitarios] Dados, 65(1)
Soto, R. H., Avalos, M. G., Albornoz, J. F., y Aguilar, S. T. (2022). Digital competences of university professors during the covid-19 pandemic in peru. [Competencias digitales de los profesores universitarios durante la pandemia por covid-19 en el Perú] Revista Electronica Interuniversitaria De Formacion Del Profesorado, 25(1), 49-60
Soto, M. C., y Balmaceda, C. S. (2022). Building a professional identity in flexible times: The case of chilean university professors. [Construyendo identidad(es) académica(s) en tiempos flexibles: Profesores universitarios chilenos] Psicoperspectivas, 21(2)
Suárez-Zozaya, M. H. (2013). Los estudiantes como consumidores. Acercamiento a la mercantilización de la educación superior a través de las respuestas a la Encuesta Nacional de Alumnos de Educación Superior (ENAES). Perfiles Educativos, 35(139), 171-187.
Villalobos-Claveria, A. A., & Melo-Hermosilla, Y. M. (2019). Teacher narratives as a resource for understanding the didactic transfer of the university professor. Formacion Universitaria, 12(1), 121-132.
Wei, H., Zhou, M., Kang, S., y Zhang, J. (2022). Sense of place of heritage conservation districts under the tourist Gaze—Case of the shichahai heritage conservation district. Sustainability (Switzerland), 14(16)
Wang, J., Dai, J., Dewancker, B. J., Gao, W., Liu, Z., y Zhou, Y. (2022). Impact of situational environmental education on tourist Behavior—A case study of water culture ecological park in china. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(18)
Zaltman, G. (1996). Metaphorically Speaking. New technique uses multidisciplinary ideas to improve qualitative research. Marketing Research, 8(2), 13-20.
Zaltman, G. (2014). Are You Mistaking Facts for Insights? Journal of Advertising Research, 373-376.
Zaltman, G., & Higie-Coulter, R. (1994). Using the Zaltman Metaphor Elicitation Technique to Undersatnd Brand Images. Advances in Consumer Research, 21, 501-507.
Zaltman, G., & Higie-Coulter, R. (1995). Seeing de Voice of the Customer: Methapor-based Advertising Research. Journal of Advertising Research, 35(4), 34-51.
Zambrano, E. L. (2018). Prácticas pedagógicas para el desarrollo de competencias ciudadanas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 69-82.
Zapata, D. E. M., & Rey, J. E. V. (2015). Knowledge management in organizations: A necessary encounter of digital platforms, communications, education and culture. Revista Lasallista De Investigacion, 12(2), 105-111.
Descargas
Publicado
2022-12-30
Cómo citar
MALDONADO, David Alejandro Ãlvarez; ARAYA-CASTILLO, Luis; GANGA-CONTRERAS, Francisco; LETZKUS-PALAVECINO, Manuel. Análisis del Discurso de Docentes Universitarios sobre Prácticas Educativas. Fronteira: Journal of Social, Technological and Environmental Science, [S. l.], v. 11, n. 4, p. 236–252, 2022. DOI: 10.21664/2238-8869.2022v11i4.p236-252. Disponível em: https://revistas2.unievangelica.edu.br/index.php/fronteiras/article/view/6552. Acesso em: 21 nov. 2024.
Número
Sección
Edição Especial Educação 2024
Licencia
Esta revista oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização mundial do conhecimento.
A partir da publicação realizada na revista os autores possuem copyright e direitos de publicação de seus artigos sem restrições.
A Revista Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science segue os preceitos legais da licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. 
